Dr. Anwar al-Ghassani

Encuentro Académico de la ECCC

Miércoles, 7 de febrero 2007

Apuntes sobre la coordinación de cursos y mi experiencia con mis cursos: CC-1000 y CC-1003

A. Sobre la coordinación de cursos, contenidos y métodos de enseñanza y aprendizaje

1. Coordinación en general
2. Coordinación de los cursos de nuevos medios y tecnologías de comunicación e información
3. Experiencia del pasado y estado actual de coordinación
4. ¿Es posible la coordinación bajo las condiciones curriculares actuales?
5. ¿Qué soluciones podemos recomendar?

B. Sobre mi experiencia con mis cursos: CC-1000 y CC-1003

1. Breve información sobre los cursos
2. Construcción de los programas
3. Fuentes de contenido
4. ¿Cómo estar al día en un ambiente cambiante como la comunicación digital?
5. Interacción entre la teoría y la práctica y el énfasis en la comunicación y la formación profesional
6. Relación estudiante-profesor y el arte de la pedagogía
7. Finalmente: What is it all about? (¿De qué se trata todo esto?)

A. Sobre la coordinación de cursos, contenidos y métodos de enseñanza y aprendizaje

1. Coordinación en general

La idea básica de la coordinación es uniformar y armonizar el contenido, la teoría, la práctica y todos los procesos de enseñanza y aprendizaje en una área temática, siguiendo las mejoras prácticas en todos estos procesos. La coordinación tiene como meta lograr una alta calidad de aprovechamiento por parte de los estudiantes.

2. Coordinación de los cursos de nuevos medios y tecnologías de comunicación e información

Los pocos cursos que la ECCC ofrece sobre esta temática no están coordinados. Estos cursos fueron creados como cursos parches en el plan de estudios de 1998. Su creación no se apoya en una visión unificadora. Cada profesor, según su criterio, ha determinado el contenido y los métodos de su curso.

3. Experiencia del pasado y estado actual de coordinación

Había unos intentos esporádicos de coordinar. El último intento fue en el 2002 o 2003. No había continuidad. Tampoco se sabe cual fue el criterio de asignar la coordinación a ciertos profesores y no a otros. La coordinación es una tarea sumamente importante y delicada y no debe ser asignada a nadie que no tiene las condiciones para ejercer esta tarea.

4. ¿Es posible la coordinación bajo las condiciones curriculares actuales?

No es posible una coordinación efectiva. Faltan muchas condiciones, sobre todo faltan catálogos temáticos de cada área y de cada énfasis (listas de temas de contenido).
Además, falta definir las cualidades mínimas de quien será el coordinador de los cursos de una área o de un énfasis.

5. ¿Qué soluciones podemos recomendar?

- Introducir el concepto de “área”
- Asignar la coordinación, con ciertas potestades administrativas, al profesor con mayor experiencia, título, antigüedad, reconocida trayectoria académica, etc.
- Unir los profesores con especialización en esta área para que dictar los cursos de esta área, trabajar también en la investigación y dirigir las prácticas y los proyecto de graduación.

Esta solución no es la misma como la coordinación de los énfasis. Es diferente.

B. Sobre mi experiencia con mis cursos: CC-1000 y CC-1003

1. Breve información sobre los cursos

- ¿Qué son estos cursos?
- El carácter complementario de los dos cursos.
- Ambigüedad de sus nombres.
- Son cursos generales y no ofrecen oportunidad para la especialización necesaria.

2. Construcción de los programas

(Explicar los detalles de los programas)

3. Fuentes de contenido

- Libros, los medios de comunicación convencionales (periódicos, revistas, TV), la web, participación en eventos internacionales.
- Actualización de contenido según el feedback de los estudiantes.

4. ¿Cómo estar al día en un ambiente cambiante como la comunicación digital?

Mi experiencia:

- Empezar en la mañana con el TV por cable, luego la web y el correo electrónico, leer libros y revistas, salir a buscar libros y revistas, y sobre todo pensar y reflexionar sobre la temática de los cursos todos los días.
- Aprender todos los días, también en la clase y la Sala de Cómputo con los estudiantes.
- Siempre preparar las clases de nuevo. No depender de preparaciones anteriores.

5. Interacción entre la teoría y la práctica y el énfasis en la comunicación y la formación profesional

- Equilibrio entre teoría y práctica.
- Son cursos cross-seccionales entre comunicación, computación, periodismo, RP y publicidad.
- Asegurar que haya un lazo fuerte con las futuras profesiones de los estudiantes.

6. Relación estudiante-profesor y el arte de la pedagogía

- El profesor no debe tener miedo (de las clases, de sus estudiantes, de cometer errores, etc.)
- Liberar el estudiante del miedo. (Hay que decir a los estudiantes: acá, en este curso, nunca habrá “terrorismo” académico o represión).
- Crear un ambiente de confianza mutua, tranquilidad, disciplina voluntaria y de alta concentración.
- Promover un sentido de comunidad y de cooperación y ayuda mutua.
- El deber es sagrado y hay que cumplir (profesor y estudiantes).
- Detectar los problemas a tiempo y solucionar los problemas mediante el dialogo.
- Siempre confiar en el estudiante.
- Apreciar el estudiante y su rendimiento aun cuando es un rendimiento pequeño y deficiente.
- Organizar y vigilar todos los procesos como mecánica fina.
- Explicar que quiere decir trabajar y como hay que trabajar. Trabajar es diversión inteligente y útil.
- Siempre consultar los estudiantes y acostumbrarlos que su criterio vale y que ellos son co-responsables para lograr el éxito para todos.
- Todos vienen a aprender, también el profesor.
- Aprender ser paciente y nunca renunciar o perder el control frente las dificultades (estudiantes y profesor).

7. Finalmente: What is it all about? (¿De qué se trata todo esto?)

Los estudiantes son personas en proceso de desarrollo. Son proyectos de personalidades. El profesor tiene una gran responsabilidad de ayudarlos en su proceso de desarrollo. Esto solo será posible si hay confianza mutua entre los estudiantes y entre los estudiantes y el profesor, y esto solo será posible si hay respeto muto entre los estudiantes y el profesor.
Los estudiantes saben instintivamente si el profesor tiene respeto para ellos y responden con respeto y confianza.
Desde este momento, desde la primera clase, todos los procesos será fáciles y efectivos.